Защо стиловете на учене са мит (и как наистина се учим)

Миналата година тридесет изтъкнати професори и доктори по психология и неврология публикуваха отворено писмо в The Guardian, обявявайки концепцията за стилове на обучение за „невромит“.

Това, за което тези учени бяха толкова обезпокоени, е теорията, че отделните обучаеми имат преобладаващ стил или модалност, чрез които учат най-ефективно. Тази идея произлиза от няколко различни източника. Единият е психолог Моделът на Дейвид Колб от 1984 г на цикъла на учене чрез опит, който категоризира учащите в асимилатори, акомодатори, дивергенти или конвергенти.

Друг източник е VARK (визуален, слухов, четене, кинестетичен) въпросник , създаден от училищния инспектор Нийл Флеминг в началото на 90-те, който пита хората как предпочитат да получават информация.

Каквато и да е точката на произход, концепцията за стилове на обучение се е вкоренила в популярната култура. Проучване от 2013 г. на Wellcome Trust установи, че 76% от учителите в Обединеното кралство са използвали стилове на обучение в своето преподаване. През 2014 г. друго проучване твърди, че над 90% от учителите в пет държави (Обединеното кралство, Холандия, Турция, Гърция и Китай) вярват, че хората учат по-добре, когато получават информация, съобразена с предпочитания от тях стил.

Дори Британският съвет и Би Би Си се присъединиха, настоявайки учителите за товаУебсайт за преподаване на английски езикда съответстват на стиловете на учене на своите ученици, включително да бъдат:десен или ляв мозък, аналитичен срещу динамичен и визуален срещу слухов.

Какво не е наред със стиловете на учене?

през 2009 г. Харолд Пашлер и неговият екип установи, че на практика няма доказателства за стилове на учене. Проучвайки огромна литература, екипът на Пашлер установи, че почти нищо от тях всъщност не използва стабилни експериментални методологии за тестване на теорията; малкото проучвания, които направиха това, противоречат на категоризирането в „стилове на обучение“.

Резултатите на Pashler бяха потвърдени най-скоро в това изследване на Поли Хюсман и нейния екип. Hussman накара над 400 студенти по анатомия да попълнят въпросника VARK, след което проследи навиците на студентите за обучение и резултатите от курса. Стратегиите за обучение на повечето студенти не съвпадат с техния изповядван „стил на учене“ и дори когато двете са в съответствие, това не корелира с по-високи постижения в курса. Още един пирон в ковчега за стилове на учене? пита заглавието на публикуваните открития на Хюсман.

Ясно е, че има различия в способностите и способностите между обучаемите. Също така е вярно, че хората изразяват предпочитания за вербални или визуални методи на преподаване, например. Но се оказва, че тези предпочитания просто не предсказват действителните способности на хората. Като Екипът на Дейвид Креймър откри , начинът, по който хората мислят, че учат, не съвпада с начина, по който те всъщност учат.

Според проучване, публикувано от British Journal of Psychology, учениците, които твърдят, че са визуални и вербални учащи, смятат, че ще запомнят по-добре картини и думи, но тези предпочитания нямат връзка с това, което всъщност запомнят най-добре. „Стилът на учене“ просто означаваше, че те харесват повече думи или картини.

За да се влоши нещата, има доказателства, че митът за стиловете на учене всъщност причинява вреда, насърчавайки учителите да преподават на интелектуалните сили на учениците, а не на техните слабости, както пише Скот Лилиенфелд в 50 велики митове на популярната психология .

И как направи Хората учат?

Психологът Даниел Уилингам предполага това всички видове учене трябва да бъдат насърчавани и практикувани, така че учениците да могат да укрепят набор от умения, след което да използват каквото е най-ефективно за разглеждания проблем. Много по-добре е, казва той, да мислим, че всеки има набор от инструменти за мислене.

Един от начините да направите това е да насърчавате активното учене.

В неговата книга Създаване на курсове за възрастни: Дизайн за обучение , автор и професор Ралф Сейнт Клер събра редица теории, за да създаде това, което той нарича високо последователен работен модел за обучение. Сейнт Клер вярва, че:

Ученето е социален процес
Хората се учат, като опитват периферни дейности, след което, когато израстват в увереност (и наблюдават другите), те поемат по-сложни дейности.
Хората повтарят действия, свързани с награда, включително одобрение от колеги.
Свързаният поведенчески резултат може да улесни ученето.
Хората се учат най-добре, когато са изправени пред необходимостта да разберат нещо, което е подходящо за тях.

Въз основа на тези идеи Сейнт Клер очерта три предложения както за учители, така и за ученици, включително:

Позволяване на хората да имат известен контрол върху собственото си обучение.
Изграждане на връзки между материала и опита на обучаемите, с нарастваща сложност.
Насърчаване на сътрудничеството и обратната връзка между обучаемите.

Тези идеи са до голяма степен в основата на обучението на BrainStation, което насърчава практическа среда за обучение, базирана на проекти, като набляга на сътрудничеството и развитието на умения, базирани на резултатите.

Създаването на този вид опит за учащите може да бъде предизвикателство, което може би е причината концепцията за „стилове на учене“ да се появи на първо място. В края на краищата тя има известно привличане, като Уилингам е написал , като средно положение между третирането на всеки ученик по същия начин и уникалното отношение към всеки ученик.

Истината обаче е, че по думите на Уилингам теориите за стилове на учене не са се справили.