Защо се нуждаем от повече от „учете със собствено темпо“

Нека изясним едно нещо: ние обичаме MOOC и опциите за обучение „учим със собствено темпо“.

Гъвкавостта и удобството, предлагани от тези видове модели на обучение, направиха обучението за дигитални умения много по-достъпно от всякога. Проблемът е,процентите на завършване на тези видове курсове и програми традиционно са били много ниски,с ставки някъде от 0,5 процента до 10 процента .



Защо това може да има много общо с човешката природа.Ето защо имаме нужда от повече от модели на обучение „да се учим със собствено темпо“.



Учениците трябва да присъстват, за да успеят

Според Изследователи от SUNY Albany , успехът на учениците е пряко свързан с посещаемостта на учениците. Всъщност те стигнаха до заключението, че посещаемостта е единственият най-важен предиктор за високи оценки, по-добър предиктор от SAT резултати, среден успех в гимназията, умения за учене или навици за учене. Техният мета-анализ включва почти вековни данни и включва повече от 28 000 студентски резултати, което ги кара да заключат, че използването на онлайн ресурсите в класната стая и подобрените учебници не са намалили значението на посещаването на час.



В Обединеното кралство причинно-следственият ефект от отсъствието върху представянето на учениците се определя от Изследователи от Университета на Уоруик , който изучава студенти по икономика в продължение на три години. Оценките на учениците с висок успех бяха най-силно засегнати от съкращаването на класовете. По същия начин, посещаемостта на часовете беше статистически доказано да бъде ключов фактор за академичното представяне на студентите по инженерни науки в университета в Ексетър, дори когато студентите са имали неограничен и неограничен достъп до онлайн бележки от лекции.

Учещите се нуждаят от достъп до експертиза

Защо присъствието има такава разлика за представянето на курса? В проучванията на Warwick и Exeter всички студенти имаха достъп до материали за онлайн курсове и учебници. Само онези студенти, които присъстваха на лекциите и уроци в клас, имаха достъп до инструктори. Те се възползваха от редовното време за лице с експерт по темата.



Основно предизвикателство със самостоятелното учене може да бъде, ако се забиете в концепция, задача или проблемна последователност. Когато инструкторите не са лесно достъпни, за да отговарят на въпроси, студентите са склонни да се бъркат. Инструкторите също артикулират метакогнитивната рамка за това, което се изучава; по същество те помагат на учениците да оценят и развият най-добрите практики за учене. А проучване, проведено от университета в Уоруик установи, че една от основните причини за отпадане на MOOC е липсата на подкрепа от инструктори, когато курсът стане предизвикателен.

Разбира се, няколко изключителни студенти се справят добре с класовете до деня на изпита. Но тези хора са точно това, изключение. Взаимодействието на живо с опитен инструктор остава важен компонент на обучението по много причини. Харман Сингх, основател на WizIQ, обясни един от най-често срещаните Бърза компания , Истинският проблем е, когато се забиете, без значение колко сте мотивирани, не можете да преминете през концепция. Имам нужда от инструктор, учител, който да ми помогне да премина през някои трудни предмети.

Учещите се нуждаят от други ученици

Присъствието също е от решаващо значение за това как подхранва ангажираността на учениците. Това беше урок, научен от професор Дейвид Дж. Малан от Харвард, който сега насърчава редовното посещаване на своя популярен курс за 800 студенти Въведение в компютърните науки.



През учебната 2016/17г. Малан каза на учениците те трябва да присъстват само на първата и последната класна среща. През останалата част от семестъра те ще имат свободен и открит достъп до материала на курса онлайн и могат да изберат да учат сами и когато пожелаят. Той отмени това решение за учебна 2017/18г., разказващ Inside Higher Ed че достатъчно бивши студенти съобщиха, че нещо липсва, не само самите студенти, но и енергията на публиката, че решихме да върнем лекциите на живо тази есен.

Ученето очевидно има социален компонент; учениците се радват и се възползват от участието на другите в класа. Това може да е особено вярно при продължаващото образование и професионалното обучение, където житейският и работният опит на възрастните ученици може да бъде значителен. По-важното е, че връстниците могат да бъдат огромен източник на мотивация и вдъхновение, по същия начин, по който да имаш приятели, които тренират, може да направи трудните неща забавни и да те държи на път – дори когато животът стане забързан.

Учениците се нуждаят от времеви и крайни срокове

Разбира се, друг известен източник на външна мотивация са крайните срокове. Сроковете и крайните срокове на курса държат студентите отговорни, стимулирайки ги да произвеждат, поддържат и завършват работата си. В модела „учете се със собствено темпо“ сроковете и крайните срокове подлежат на договаряне, в най-добрия случай не съществуват, в най-лошия.

Сроковете могат да бъдат неудобни, но колко от нас могат да постигнат нетривиални неща като висше образование без тях? Ако статистическите данни за MOOC са някаква индикация, по-малко от 10% от нас. Докато самостоятелно приложените срокове могат да помогнат при отлагане, а проведено проучване от психолог Дан Ариели обяснява, че те не са толкова ефективни, колкото тези, които са наложени отвън.

Допълване на „Учете със собствено темпо“

Независимо дали става дума за лекционна зала или чрез виртуална класна стая, взаимодействието на живо в реално време с инструктори дава на студентите взаимодействието и насоките, от които се нуждаят – и ето защо моделите „учете със свое собствено темпо“ често не успяват. Това, което е необходимо, е средно положение, което съчетава гъвкавостта на опциите за онлайн обучение, с взаимодействието, поддръжката и структурата на обучението, ръководено от инструктор. Създаването на това беше движещата сила зад предлаганите онлайн курсове на живо на BrainStation, които се захранват от Synapse, нашата собствена платформа за обучение, управлявана от данни .

Synapse позволява на нашите обучаеми да посещават лекции на живо, да си сътрудничат с други професионалисти и да получават незабавна обратна връзка от експертни инструктори – точно както биха направили в един от кампусите на BrainStation. Досега реакцията (и представянето на учениците) е огромна.

Предизвикателството както за преподавателите, така и за учащите е да продължат да развиват тези видове платформи и методологии, за да гарантираме, че балансираме повишеното търсене на онлайн образование с начина, по който хората действително учат. Ние сме на прав път.

Интересувате ли се да научите повече за гъвкавите опции за курсове? Разгледайте BrainStation's Онлайн програми на живо.